Enseñar en la Universiad. Experiencias y propuestas para la docencia universitaria
EDICIÓN:
Editorial Netbiblo, 2007.
ISBN:
9788497450812
MATERIA:
Docencia, innovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje
RESUMEN:
Este texto aspira a servir como recurso e instrumento de apoyo para los profesores/as universitarios que deseen reflexionar sobre su docencia e innovar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas universitarias. Los profundos cambios que está suponiendo la paulatina incorporación de la Universidad española al Espacio Europeo de Educación Superior demandan nuevas habilidades y conocimientos en los docentes universitarios para el fomento de contextos formativos donde necesariamente ha de primar la innovación, la excelencia y la adaptación al cambiante entorno social. En esta línea, este manual integra experiencias didácticas diversas y conocimiento especializado de expertos y profesionales de las distintas ramas del saber científico. La obra comienza con un marco teórico en el que se definen las claves para los cambios metodológicos y la innovación en la universidad partiendo del necesario protagonismo de los estudiantes para adquirir competencias profesionales. Las experiencias de innovación que contiene este libro se apoyan en el aprendizaje autónomo que otorga al docente el papel de guía para que el alumnado haga el uso adecuado de las fuentes de conocimiento. Otras claves lo son, por citar algunas, el aprendizaje cooperativo, la evaluación continua desde la tutoría y tutorización individualizada; la docencia de asignaturas en lengua inglesa para facilitar la movilidad del alumnado, el uso de las TIC o la creación de materiales interactivos que motiven al alumnado.
Información de referencia para la realización de una investigación desde los enfoques cuantitativo y cualitativo.
RESUMEN:
La obra va dirigida principalmente a los alumnos que deben realizar el curso de adaptación entre carreras de grado medio del área, como Educación Social, Magisterio¿ y Pedagogía. La obra presenta un enfoque teórico de lo que es la investigación educativa con claves para la realización de una investigación, tanto desde el enfoque cualitativo como cuantitativo. Se pretende que el alumno tenga una visión general de lo que es la investigación educativa y como realizar una investigación desde ambos enfoques.
Area, Manuel; Hernández, Fernando; Sancho, Juana María
TÍTULO:
DE LA BIBLIOTECA AL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN
EDICIÓN:
Editorial Octaedro, Barcelona, 2007.
ISBN:
978-84-8063-909-5
MATERIA:
Desarrollo profesional profesorado universitario
RESUMEN:
Uno de los actuales desafíos que afecta a la enseñanza superior hace referencia a la necesidad de transformar la gestión y el acceso a los recursos para el aprendizaje y la investigación. Esta situación demanda, por ejemplo, que las bibliotecas amplíen su concepción y funciones y pasen a ser afectivos Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI). Pero también reclama que profesores, investigadores y estudiantes contribuyan con sus iniciativas, demanda y, sobre todo, con una utilización efectiva y creativa de estos recursos, a que este cambio tenga lugar. Este libro puede interesar a todos aquellos que sientan inquietud ante los cambios que están afectando a la universidad o que tengan interés por explorar lo que puede significar aprender en la sociedad del conocimiento. Esta publicación se basa en la investigación llevada a cabo en ocho universidades españolas, por profesores de las mismas y en colaboración con la REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias). El objetivo fue explorar las percepciones del profesorado y personal de las bibliotecas ante las formas alternativas de proyectar y gestionar los recursos para el aprendizaje y la investigación en una universidad en proceso de cambio. Este estudio ha sido financiado por el Programa de Estudios y Análisis de la Dirección General de Universidades.
Cañas, Ana; Martín Díaz, María Jesús; Nieda, Juana
TÍTULO:
Competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La competencia científica
EDICIÓN:
Editorial Alianza, 2007.
ISBN:
978-84-206-8406-2
MATERIA:
Competencias básicas en educación
RESUMEN:
Son saludables ciertas dietas? ¿Puede mi actuación personal contribuir al cambio climático? ¿Son ciertas las informaciones publicitarias que hacen uso de términos científicos? ¿Puede la ciencia dar respuesta a todas las preguntas y solución a todos los problemas? En la sociedad actual es preciso, tanto en la vida personal como en la social, tomar decisiones y participar activamente en numerosos situaciones en las que la ciencia está presente. Para responder a éstas y otras preguntas, y actuar en consecuencia, es necesario que al finalizar la Educación Obligatoria los alumnos y las alumnas sean competentes científicamente, es decir, sean capaces de utilizar en el momento y en el lugar adecuado los conocimientos y actitudes científicas adquiridos en la escuela: el saber científico, el saber hacer científico, el saber ser y el saber estar. En este libro se presentan actividades prácticas que ilustran tareas concretas para la Educación Obligatoria que los alumnos pueden abordar cuando son competentes científicamente.
Enseñanza en pequeños grupos en educación superior
EDICIÓN:
208 pp. Narcea Ediciones 2007
ISBN:
978-84-277-1544-8
MATERIA:
Aprendizaje: técnicas y dificultades; Docencia Universitaria
RESUMEN:
Guía indispensable para los profesores que se inician en la Universidad, aquellos que trabajan con dedicación parcial y, en general, quienes deseen actualizar y reforzar su ejercicio docente. Los autores desentrañan los contenidos nucleares de la EPG (Enseñanza en Pequeños Grupos): - Fundamento y dinámica subyacentes. - Función y destrezas de un tutor eficaz. - Métodos y técnicas. - Orientaciones sobre el aprendizaje basado en problemas, clases dirigidas por estudiantes y clases sin tutor. - Consejos actualizados sobre la práctica inclusiva y no discriminatoria. - Revisión de criterios y métodos de evaluación. Se recoge todo un elenco de consejos y ejemplos prácticos procedentes de distintas disciplinas y teorías educativas.
Aprender en la universidad: el punto de vista estudiantil
EDICIÓN:
168 pp. Ediciones Octaedro, 2007.
ISBN:
978-84-8063-875-3
MATERIA:
Desarrollo profesional profesorado universitario
RESUMEN:
El profesorado precisa investigar, observar y analizar en qué situaciones, en qué contextos y mediando qué tipo de actividades o tareas didácticas, el alumnado universitario aprende más y mejor, porque sólo incrementado nuestro conocimiento sobre esta cuestión podremos buscar estrategias de enseñanza y de acompañamiento de los y las estudiantes que faciliten un aprendizaje mayor y de más calidad. Por su parte, el estudiantado universitario posee conocimiento privilegiado sobre situaciones en que aprende, pues cada estudiante es protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La publicación recoge este conocimiento estudiantil, “de primera mano”, que la autora ha construido junto con estudiantes de la Universidad de Barcelona, y que se edita con el interés de promover la reflexión y la mejora de la universidad, tanto entre el colectivo de docentes, como entre el colectivo estudiantil.
¿Qué podemos entender realmente por Competencia cultural y artística? Es una de las ocho competencias básicas que deben desarrollar todos los estudiantes y que deben haber adquirido al final de su escolarización. La Competencia cultural y artística supone el desarrollo de habilidades para expresarse movilizando los propios recursos creativos y para apreciar y disfrutar con las distintas manifestaciones del arte y de la cultura. Además, requiere de un fuerte sentido de la identidad combinado con una actitud respetuosa con la diversidad. ¿Cómo contribuir desde la escuela al desarrollo de esta competencia? Este libro ayuda a responder a estos interrogantes desde una aproximación teórica y práctica de utilidad para el profesorado de todas las áreas y niveles de la educación general obligatoria.
¿Qué podemos entender realmente por Competencia cultural y artística? Es una de las ocho competencias básicas que deben desarrollar todos los estudiantes y que deben haber adquirido al final de su escolarización. La Competencia cultural y artística supone el desarrollo de habilidades para expresarse movilizando los propios recursos creativos y para apreciar y disfrutar con las distintas manifestaciones del arte y de la cultura. Además, requiere de un fuerte sentido de la identidad combinado con una actitud respetuosa con la diversidad. ¿Cómo contribuir desde la escuela al desarrollo de esta competencia? Este libro ayuda a responder a estos interrogantes desde una aproximación teórica y práctica de utilidad para el profesorado de todas las áreas y niveles de la educación general obligatoria.
El mapa conceptual y el diagrama V. Recursos para la enseñanza superior del siglo XXI
EDICIÓN:
Narcea, 2008.
ISBN:
978-84-277-1573-8
MATERIA:
Docencia Universitaria
RESUMEN:
Los Mapas Conceptuales, el programa CMap Tools y los Diagramas V tienen un gran potencial para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el diseño adecuado de materiales curriculares e instruccionales y para una evaluación, entendida como motor real de los procesos de mejora continua de la calidad docente. El libro hace operativos estos planteamientos presentando una diagnosis de la situación actual a la luz de las exigencias educativas del nuevo siglo; describe estas herramientas de aprendizaje, así como su utilidad y aplicaciones, dedicando un estudio exhaustivo al software informático CMap Tools para la elaboración creativa de Mapas Conceptuales. Finalmente, enfatiza la utilidad de los Mapas Conceptuales y de los Diagramas V en la docencia, presentando modelos de conocimiento realizados por alumnos de Magisterio en este contexto teórico-práctico.
Jenaro Guisasola, Mikel Ceberio, José Manuel Almudí, José Luis Zubimendi
TÍTULO:
LA ENSEÑANZA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FÍSICA EN LA UNIVERSIDAD
EDICIÓN:
Editorial Octaedro, Noviembre 2007
ISBN:
978-84-8063-908-8
MATERIA:
Desarrollo profesional profesorado universitario
RESUMEN:
No es éste un libro al uso de problemas resueltos de Física, ni un libro de pedagogía. Trata de hacer una reflexión, a la vez que busca propuestas alternativas de enseñanza-aprendizaje, sobre una de las tareas comúnmente puesta en práctica en la enseñanza de la Física: la resolución de problemas. Parece existir un consenso en que, a pesar del esfuerzo y del tiempo que se invierten en esta actividad, los resultados que se obtienen son poco satisfactorios. Se comienza por analizar las principales características de la resolución de problemas en cursos introductorias de Física (primeros cursos de universidad), para a continuación proponer posibles estrategias de enseñanza que puedan mejorar los resultados de aprendizaje actuales, tanto en lo referente a contenidos declarativos como procedimentales de la Física. El análisis y propuestas que se realizan están contextualizados en múltiples ejemplos de problemas de Física.
EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO 2007, LA: Acreditación para la garantía de la calidad
EDICIÓN:
463 pp. MUNDI PRENSA LIBROS S.A.; 32€
ISBN:
84-8476-303-X
MATERIA:
Educación Superior
RESUMEN:
Acreditación para la garantía de la calidad: ¿Qué está en juego? es el segundo número de la Serie GUNI sobre el compromiso social de las Universidades. Este informe aborda los aspectos más importantes de la acreditación y la calidad de la educación superior, incluyendo artículos de 48 eminentes investigadores y expertos de todo el mundo. En ellos, se abordan tanto las perspectivas y los aspectos globales, como los regionales. Algunos de los temas más importantes que se tratan en el Informe son: ¿Cuáles son las raíces históricas y sociológicas de la acreditación? ¿Cuáles son los mecanismes actuales de la acreditación? ¿Cómo pueden contribuir a la educación superior transfronteriza? ¿Cuáles son las implicaciones de la acreditación a nivel de financiación? ¿Cómo evitar la corrupción en el proceso de acreditación? ¿Cuáles son los pasos a seguir para poner en marcha una agencia de acreditación ideal? ¿Cómo podrías ser gobernada? ¿Cuáles son los temas más candentes de la acreditación como una garantía de la calidad?
EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO 3 LA: Educación Superior: nuevos retos y reles emergentes para el desarrollo humano y social
EDICIÓN:
430 pp. MUNDI PRENSA LIBROS S.A., 2008
ISBN:
84-8476-343-9
MATERIA:
Educación Superior
RESUMEN:
La educación superior en el mundo: nuevos retos y roles emergentes para el desarrollo humano y social ofrece una mirada al rol de la educación superior (ES) para el desarrollo humano y social en el contexto de la globalización. Este informe presenta el conocimiento, la investigación, las experiencias y las prácticas más innovadoras para repensar y proponer nuevas rutas para el intercambio de valores entre las instituciones de educación superior y la sociedad. El informe también pretende ampliar la visión sobre el relevante rol social que la ES está llamada a jugar en este mundo crecientemente globalizado. Esto supone llevar a cabo un análisis de rol del conocimiento en la sociedad, donde consideremos qué conocimiento es necesario para construir qué tipo de sociedad, y cómo las universidades definen su rol al respecto.
El rol de la educación superior es complejo y vital, con un amplio abanico de retos emergentes que conllevan implicaciones políticas, económicas y sociales. Tal vez las más importantes sean las que afectan al conocimiento mismo, y que están influyendo fuertemente en el rol y la responsabilidad de la universidad en la sociedad.
La globalización, que lleva consigo oportunidades importantes, también plantea serios retos: la reducción de la pobreza y la disparidad en la distribución de la riqueza; la justicia internacional; la equidad global, la inclusión y los derechos humanos; la convivencia y el diálogo intercultural; la construcción de la paz; la gobernanza y la ciudadanía global; el desarrollo sostenible, etc. Es esencial explorar soluciones a los problemas globales e incluso provocar un cambio de paradigma para reconstruir la sociedad. La ES debe reflexionar sobre su contribución a esta meta, tanto en lo que afecta a su misión como en lo que se refiere al compromiso social del conocimiento.
La manera en la qué la sociedad progrese a largo plazo dependerá de las respuestas que seamos capaces de articular en el presente y en el futuro inmediato. Por lo tanto, tenemos una responsabilidad colectiva sobre cómo contribuir a construir la sociedad.
Este informe quiere presentar algo más que un análisis de la situación actual. Quiere ofrecer, proactivamente, diversas ideas y visiones para orientar el futuro. El informe reconsidera el rol social de la educación superior a través de un análisis académico basado en lo que la educación superior es hoy y en lo que el contexto necesita, para poder proponer cómo debería ser en el futuro, en el marco de sus propias funciones.
Estamos ante un momento crucial para un análisis crítico y constructivo del rol de la educación superior en la era de la globalización.
El informe está compuesto por las aportaciones de 52 eminentes expertos de 29 países, incluyendo perspectivas globales y regionales. Incluye también contribuciones especiales y buenas prácticas relacionadas con el rol de la ES para el desarrollo humano y social, así como los resultados de una encuesta Delphi realizada a 214 expertos, líderes universitarios, políticos y representantes de la sociedad civil de más de 80 países.
Hablar del "Espacio Europeo de Educación Superior", más conocido como Proceso de Bolonia, no es algo nuevo para las personas que se asomen a estas páginas. Ni sus motivaciones, ni sus impolicaciones, ni su desarrollo, ni sus agentes. Pero el proceso, con todo, con ser en cierta forma un dictado jerárquicamente estructurado plantea cuando menos ciertas nterrogantes y cierto desánimo cuando en su discusión no están todos los que debieran. Bajo el título La Universidad (y el proceso de Bolonia: EEES), del profesor José Ángel López Herrerías, de la Universidad Complutense de Madrid, se recoge a la vez todo el devenir de este proceso, acompañado de las interrogantes y la crítica -en el sentido exacto del término- que no deberían faltar en todo lo que de una u otra manera tiene que ver con el mundo universitario.
El contrato de trabajo del profesor de Universidad.
EDICIÓN:
Civitas-Aranzadi ediciones, 2008.
ISBN:
978-84-470-2933-4
MATERIA:
Derecho del trabajo
RESUMEN:
El presente libro afronta la progresiva laboralización del profesor universitario, advirtiendo su complejidad. ¿Es posible vertebrar laboralmente la Universidad española? ¿Es una universidad un centro de trabajo como otro cualquiera? Ciertamente es un centro de trabajo, pero no como cualquier otro. El presente libro se articula en tres capítulos. El primero analiza, previo recorrido por sus antecedentes, el proceso de laboralización de la actividad universitaria, tanto la emergencia de las universidades de titularidad privada, per se laboralizadas, como la relativa laboralización de las universidades de titularidad pública. El capítulo segundo afronta la causa del contrato de trabajo celebrado entre el profesor universitario y su universidad (o su titular), comparándola con la típica del contrato de trabajo común. Encontramos aquí especialidades que afectan al carácter personal de los servicios, a la nota de ajenidad y a la productividad del trabajo contratado. En el tercer capítulo abordamos las muy significativas complejidades y límites específicos de las facultades directivas del empresario universitario. Nuestras reflexiones son válidas para todas las universidades, tanto las de titularidad pública, como las de titularidad privada, pues la profesión de profesor universitario es única en lo esencial. Existen, eso sí, distintos regímenes jurídicos para el profesorado laboral de las universidades públicas y el profesorado de las universidades privadas, por razón de la naturaleza pública o privada de la universidad de que se trate.
Si la profesión docente tiene un fuerte componente moral, si exige un compromiso activo y positivo con las nuevas generaciones, si ha de contricuir a la felicidad de los alumnos, si ha de mantener el optimismo y la esperanza en el futuro de las nuevas generaciones y de la humanidad, no queda más remedio que admitir que el agente de esta actividad, el profesor, ha de sentirse partícipe de este proyecto y, en consecuencia, ha de vivir y transmitir una cierta forma de felicidad en su actividad docente. Y sólo puede sentirse feliz en su trabajo si le gusta, si se siente satisfecho con él, si encuentra sentido a la educación de sus alumnos
Las piedras coexisten, las personas convivimos. Y esta inevitable relación es fuente de posibilidades y fuente de conflictos, contradictorio manantial de dichas y desventuras. La inclemencia de los tiempos, la violencia rampante, el desplome de certezas morales, producen disfunciones personales y sociales que es necesario abordar, porque causan desdichas e injusticias, que son otro tipo de desdicha. De ahí la necesidad de introducir las competencias sociales y ciudadanas en todos los niveles –formales e informales– de la enseñanza. La tesis de este libro es que se trata de una competencia que unifica saberes psicológicos y propuestas éticas. Al hablar de «aprender a convivir» forzosamente nos referimos a «convivir bien», y esto exige una adecuada teoría de los valores y un modelo claro de la sociedad para la que estamos educando.
Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta fácil de alcanzar. La Ley Orgánica de Educación ha introducido explícitamente esta competencia en los nuevos currículos y ahora los docentes tendrán que incorporarla a su práctica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formación específica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ámbito. Tan sólo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovación, sabe cómo formarse. El libro combina la presentación del marco teórico con las orientaciones metodológicas que, a juicio de las autoras, se derivarían de él, en coherencia con la máxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: «si quieres avanzar, hazte con teoría.»
Ser competentes en comunicación lingüística significa poseer los recursos necesarios para participar, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la vida social. Este es el significado que ha adquirido en la actualidad el término «alfabetismo». En este libro se describen los componentes de esta competencia: los conocimientos, habilidades y estrategias relacionados con la comprensión lectora, con la composición de textos escritos y con el uso de la lengua oral, así como con la capacidad para transferir saberes de unas lenguas a otras y para convivir en una sociedad plurilingüe y pluricultural. Tras esta descripción, se analiza cómo este conjunto de conocimientos y destrezas articulan los currículos de las áreas lingüísticas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria y de qué forma las diferentes áreas o materias contribuyen a su desarrollo.
AUTOEFICACIA DEL PROFESOR UNIVERSITARIO. Eficacia percibida y práctica docente
EDICIÓN:
Número de páginas: 200. Narcea Ediciones 2007.
ISBN:
978-84-277-1548-6
MATERIA:
Docencia Universitaria; Formación y actualización docente
RESUMEN:
Las creencias de autoeficacia docente pueden marcar diferencias en la enseñanza y en el uso de las estrategias didácticas que utiliza el profesorado para potenciar la calidad del aprendizaje universitario, y se convierten en un motor importante de la propia práctica profesional. Su relación con numerosos aspectos relativos a la enseñanza y al aprendizaje las sitúan en un lugar preferente en los procesos de reflexión que llevan a cabo los profesores para poder mejorar y para dar respuesta al reto didáctico que han de afrontar. En este sentido el libro presta también atención a la autoeficacia colectiva del profesorado, ya que aunar esfuerzos y sentirse parte de un proyecto común resulta necesario para poder avanzar con éxito en la creación de esta nueva realidad educativa. Al final de la obra se ofrece una Escala sobre la Autoeficacia Docente que permite al profesorado constatar su práctica docente y tomar decisiones posteriores sobre la propia enseñanza.
LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS UTILES PARA EL PROFESORADO
EDICIÓN:
Octaedro Ediciones 2008.
ISBN:
978-84-8063-924-8
MATERIA:
Pedagogía
RESUMEN:
Este libro es fruto de la experiencia docente y de la investigación centrada en la calidad del aprendizaje universitario. Con la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior como telón de fondo, ofrece un conjunto de reflexiones teóricas que encuentran su concreción en estrategias didácticas útiles para el profesor universitario que desea hacer del aprendizaje el centro de su enseñanza, la razón de ser de su práctica docente y de su pensar pedagógico. Los capítulos abordan una serie de cuestiones didácticas de especial relevancia en el contexto universitario actual, que encuentran su sentido en el marco de un paradigma de enseñanza centrada en el aprendizaje. Esta concepción ciertamente novedosa acerca de lo que significa enseñar y aprender en la universidad actual constituye el eje vertebrador de las ideas que aquí se exponen y de las estrategias didácticas que se describen para facilitar el aprendizaje universitario en aspectos muy diversos.
Ser capaz de convertirse en dueño de sí mismo y conducir de forma reflexiva y responsable la propia vida, ser capaz de protagonizar propuestas y proyectos de diversa índole y alcance, ser capaz de autonomía e iniciativa y a la vez cooperar con los demás sin aislarse en un individualismo insolidario, son las principales tareas formativas que pretende la competencia que se aborda en esta obra. El libro comienza presentando los conceptos de autonomía e iniciativa, viendo cómo se concretan en el currículum y mostrando los procesos mediante los cuales se aprenden dichas competencias. La segunda parte de la obra se destina a presentar seis ámbitos esenciales de intervención: la participación en la vida de los centros, la cooperación entre iguales, las propuestas de reflexión sobre sí mismos, el trabajo por proyectos, los métodos de deliberación cívico-moral y el aprendizaje servicio.
ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDAD. El EEES como reto para la educación superior
EDICIÓN:
Narcea Ediciones, 2007, 224 pp.
ISBN:
978-84-277-1558-5
MATERIA:
Docencia universitaria, Curriculum
RESUMEN:
El reto que el EEES plantea a las universidades, transformar las actuales ofertas formativas abriéndolas a nuevos escenarios sociales e institucionales genera preguntas como las siguientes: ¿Es el EEES una oportundiad estratégica? ¿Está en crisis lo que hacemos? ¿Cómo gestionar un cambio tan complejo? ¿Qué herramientas necesitamos desarrollar o adoptar? ¿Cómo contrastamos la calidad de lo que hacemos y de lo que proponemos? ¿En qué medida nuestra idea de calildad es socialmente compartida? ¿En qué medida todo este proceso puede fortalecernos como institución docente? En este libro se plantea una respuesta concreta al para qué y cómo afrontar este reto atendiendo a dos cuestiones centrales: a la noción de autonomía universitaria en el desarrollo de la propuesta y al fortalecimiento de la calidad de la formación impartida, resultante de todo este esfuerzo.
